CEB2_1: Construcción de teorías a partir de las prácticas científicas para abordar situaciones. Por qué Newton nunca aprobó cálculo en la escuela

Algunas civilizaciones de hace miles de años tuvieron desarrollos tecnológicos que llaman la atención, pero no pudieron desarrollar temas matemáticos de Secundaria; algunos personajes conocidos de hace un par de siglos no estudiaron algunas Matemáticas de bachillerato; ¿eso quiere decir que esas personas no eran tan inteligentes como las de ahora? Con reflexiones provocadoras se pretende abordar la razón por la que los desarrollos matemáticos se llevaron a cabo en ciertos momentos específicos de la historia de la humanidad. Es posible darse cuenta de que estos desarrollos se logran cuando se estudian situaciones desde ciertos puntos de vista utilizando herramientas (en el sentido amplio de la palabra) disponibles o desarrollándolas, siguiendo métodos que llamamos “científicos”. Así, por un lado, tanto en Matemáticas como en la Matemática Educativa las prácticas (matemáticas o educativas) pueden llevar a desarrollos teóricos que, a su vez, se convierten en herramientas; y, por otro lado, tales prácticas dependen de los recursos (teóricos, tecnológicos, lingüísticos, etc.) disponibles.